为什麽会搞错解剖显微镜和复式光学显微镜（包含了老师和学生）？
在进行观察活动的（应该都有做实验啦）：制式思考作祟---只要是显微镜一定有高、低倍，从来没发现其实倍数差很多；
做学问不追根究柢---课本要我们使用两种显微镜，我们就照做，没去观察或思考为什麽要有不同的显微镜，他们的用途有何不同。
为什麽老师们会填鸭式的教,导致学生囫囵吞枣呢?
问题出在课程规划.讲到这个我就很气自己，因为去年我就曾写了一篇（这裡），质疑在高中教学的第一次段考教学生使用两种显微镜的合理性与可行性，
但是没勇气在领域会议提出，放弃坚持，和大家一起被课本牵着鼻子走,照课本安排,勉强把两种很不同的显微镜塞给学生
（我自己只教複式，但取巧的告诉他们：解剖显微镜一定是考...），后果是学生囫囵吞死记硬背,学了错误的概念
（从所有的学生都没发觉解剖显微镜倍数不对即可得知），从此这个错误观念（解剖显微镜可以高到600倍、可以用来观察细胞...）可能跟着他升高中、大学，甚至... （多数学生国一唸完生物之后就没机会碰显微镜了！）！
